傾注愛(ài)心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
　　大家下午好!
　　首先，感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。自入恒雅中學(xué)以來(lái)，擔(dān)任班主任時(shí)間不長(zhǎng)，因此談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在這里把自己在班級(jí)管理中的一點(diǎn)想法和做法，和大家交流一下。不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
　　我2016年入職恒雅，擔(dān)任起建校初的第一屆班主任，2018年下期末接任剛畢業(yè)走的1605班藝術(shù)班班主任。
　　一、藝術(shù)生的特征
　　提起藝術(shù)生，我們的印象中就是藝術(shù)生的文化相對(duì)較低，很多學(xué)生沒(méi)有約束，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣散漫，目標(biāo)不明確，也就成了眾人眼里的后進(jìn)生。藝術(shù)生比較難管也就是情理之中的事了。為什么難以管理，一方面性格使之然，藝術(shù)生熱情活潑，個(gè)性張揚(yáng)，自由散漫，喜歡被人注意，“太鬧騰了”，“上課坐不住”，這是任課教師的普遍反映。
　　二、藝術(shù)班具體情況分析
　　1605班學(xué)生是由多次分分合合組建，雖然高一高二我都沒(méi)有教過(guò)，但相對(duì)還是了解他們的，這群孩子各自個(gè)性鮮明，有好勝心、逆反心和排斥外界的疑懼心。2月底，外出培訓(xùn)一期的藝術(shù)生們陸陸續(xù)續(xù)返校，才一接觸他們我就碰了釘子，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的女生因以往的小情緒堅(jiān)決不肯住一個(gè)寢室。雖然是成功解決了，可也讓我對(duì)接這個(gè)班更是惶恐不安，一種挫敗感油然而生！
　　面對(duì)這一群年輕自負(fù)又疑懼的青年，我安慰自己：慢慢來(lái)，不能超之過(guò)急，得走到學(xué)生當(dāng)中去,找到工作的切入點(diǎn)和突破口,從而使自己的工作有個(gè)好的開(kāi)局,能得到更多學(xué)生的認(rèn)可。
　　三、藝術(shù)生的教育轉(zhuǎn)化
　　（一）用真情去教育感化
　　1.心靈上關(guān)愛(ài)學(xué)生
　　俗話(huà)說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我們能夠真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、以心換心，是浪子也終會(huì)回頭。如果說(shuō)真誠(chéng)是教育感化的根本，那么愛(ài)心就是基礎(chǔ)。熱愛(ài)學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)精神，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么，首先意味著他熱愛(ài)孩子。”熱愛(ài)學(xué)生已被公認(rèn)為是為師之道不可或缺的一項(xiàng)重要條件。而對(duì)待藝術(shù)生教育者更要付出百倍的愛(ài)心與耐心，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和尊重。
　　被江漢大學(xué)錄取的聲樂(lè)生黃俊澤同學(xué)，性格是比較高傲的，在校私藏手機(jī)，晚飯期間巡寢時(shí)，被我發(fā)現(xiàn)，很不高興地被動(dòng)上交，態(tài)度不好當(dāng)時(shí)我也沒(méi)批評(píng)他，之后返校就說(shuō)沒(méi)帶來(lái)了，傻子才信他。他還是學(xué)校列出來(lái)的重點(diǎn)目標(biāo)生啊！我也不再為這事驚動(dòng)他，時(shí)常與他聊聊天，要求他給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)剶?shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況；發(fā)現(xiàn)他上晚五及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，也豪不吝嗇地讓他媽媽知道我對(duì)他的贊賞；百日誓師，也充分發(fā)揮他富有磁性的音質(zhì)，要他來(lái)領(lǐng)誓，事實(shí)證明他做得非常好。接著他又要外出校考一周，本來(lái)就剩三個(gè)月不到了，他媽媽很擔(dān)心他的文化學(xué)習(xí)，希望我能給點(diǎn)幫助，我就把找來(lái)的各科有答案詳解的電子套卷發(fā)給他，要他邊校考邊復(fù)習(xí)，并告訴他媽媽?zhuān)S同學(xué)是我們的重點(diǎn)目標(biāo)生，各科任老師都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，就是他學(xué)習(xí)能夠再刻苦一點(diǎn)，手機(jī)能夠主動(dòng)放我這兒來(lái)，二本以上的學(xué)校希望是非常大的。咦，這么一說(shuō)，效果來(lái)了，校考回來(lái)，不要我講，每次返校，黃同學(xué)的手機(jī)第一個(gè)放講臺(tái)上來(lái)了，我心里那竊喜著呢。
　　還有被川大錄取的楊銳同學(xué)，給我的印象為深刻的。比起黃同學(xué)放在背后的心思，他可以說(shuō)是有點(diǎn)輕狂不羈。返校報(bào)名沒(méi)幾天，又要參加全國(guó)舞蹈決賽，又要出去校考，整個(gè)3月就這樣“消耗”了。不能及時(shí)返校，也不知道給我報(bào)告位置，可楊銳根本不當(dāng)回事，一次去一中排舞，寢室阿姨幫他把門(mén)留到晚上十點(diǎn)多了還沒(méi)回，打電話(huà)也沒(méi)接，我只好通知家長(zhǎng)找人。聯(lián)系到人后，他發(fā)信息給我，說(shuō)我不相信他，并將校考合格證的截圖發(fā)給了我，說(shuō)自己并不是一無(wú)是處。我壓抑回復(fù)他說(shuō)：“你認(rèn)為老師是歧視你？你家到鄉(xiāng)里去了，一個(gè)晚上不返校，難道老師不應(yīng)該擔(dān)心你？不需要對(duì)你的追究你的去向？”第二天自習(xí)課上又被我發(fā)現(xiàn)了他私藏手機(jī)，并表態(tài)，手機(jī)就是他的命，沒(méi)手機(jī)睡不著覺(jué)，堅(jiān)決不肯上交。我耐心與他交談，給他分析了他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與之交談學(xué)校不允許學(xué)生私藏手機(jī)的原因。廢了九牛二虎之一終于做通工作，他磨磨蹭蹭將手機(jī)交給我保存，臨走時(shí)還不忘問(wèn)有事的時(shí)候可不可以來(lái)用手機(jī)，我很爽快地答應(yīng)他當(dāng)然可以。在之后的學(xué)習(xí)、生活中，我對(duì)他特別關(guān)注，經(jīng)常驅(qū)寒問(wèn)暖，該提醒的提醒，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)。當(dāng)值日班長(zhǎng)那天值日?qǐng)?bào)告寫(xiě)得非常優(yōu)美，還特別表?yè)P(yáng)了一番，當(dāng)時(shí)見(jiàn)他就笑開(kāi)了花，之后手機(jī)也是很愉快地自覺(jué)交來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真發(fā)狠學(xué)習(xí)了，把我當(dāng)作他很信任的朋友。正如蘇霍姆林斯基感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”
　　2.生活上關(guān)心學(xué)生
　　關(guān)心學(xué)生生活，解決實(shí)際問(wèn)題。關(guān)心每一位學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，時(shí)常與他們談心，了解他們生活中存在的困難，幫助落實(shí)解決。比如幫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)資料、幫忙購(gòu)置生活用品、帶點(diǎn)水果啊；家長(zhǎng)寄來(lái)了衣物食品，偶爾幫取個(gè)快遞啊；還經(jīng)常自費(fèi)幫學(xué)生備一些常用感冒藥、牛奶等營(yíng)養(yǎng)品，在生活上給予他們以父母般的關(guān)愛(ài)。
　　3.學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生
　　為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我和學(xué)生利用休息時(shí)間布置好教室文化墻，將學(xué)生的誓師詞、大學(xué)夢(mèng)想、目標(biāo)分、目標(biāo)措施及班主任寄語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等貼上墻，要學(xué)生累了、倦了時(shí)又去看看，穩(wěn)定自己的情緒，給自己打血，激勵(lì)自己繼續(xù)前行。每天早晚，無(wú)論刮風(fēng)下雨，都陪伴著他們，此時(shí)的陪伴就是孩子們的安慰和鞭策，無(wú)需更多的言語(yǔ)。
　　著名教育家陶行知提醒我們：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”班主任教育是一門(mén)藝術(shù)，是愛(ài)的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開(kāi)啟成功的大門(mén)。后進(jìn)生在感情上為了保護(hù)自己，總是有意無(wú)意地在自己和老師之間拉開(kāi)距離，形成心理鴻溝。因此，這就需要我們放下架子，以平等的態(tài)度同他們交朋友，教師情真意切，以心換心，才能引起彼此間感情上的共鳴，才能收到良好的效果。
　　（二）樹(shù)立轉(zhuǎn)化信心、常抓不懈
　　做后進(jìn)生工作不可企求一兩次談話(huà)便大功告成，它需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的努力。青年學(xué)生處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，世界觀、人生觀基本確立但是尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性，在他們身上，一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固，常常需要多次反復(fù)才能完成。它要求教育者樹(shù)立信心，保持耐心，認(rèn)真分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，努力做到學(xué)生犯了錯(cuò)誤不急躁，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手。“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！
　　（三）有尊重、信任、理解、寬容之心
　　后進(jìn)生也會(huì)幻想美麗的人生、精彩的前途，當(dāng)他想到自己人生，前途的時(shí)候他的心理一定會(huì)充滿(mǎn)懊悔，后悔自己沒(méi)有努力。這個(gè)時(shí)候，告訴他們現(xiàn)在努力還不晚，給他們樹(shù)立信心，這比千言萬(wàn)語(yǔ)更具感召力。那些聽(tīng)?wèi)T了老師批評(píng)、訓(xùn)斥的學(xué)生，一旦得到老師的尊重和信任，尤其是公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，心情會(huì)十分激動(dòng)，激發(fā)出一種向上的動(dòng)力。
　　記住，“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”記住，任何一個(gè)鮮活的生命個(gè)體終都會(huì)爆發(fā)出不容小覷的的力量。
　　（四）形成教育合力
　　首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)藝術(shù)班的管理，任科教師也相互配合，形成教育合力。上個(gè)學(xué)期在李校長(zhǎng)的部署下，課任老師每人承包5～6個(gè)藝術(shù)生，定期找學(xué)生談話(huà)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生覺(jué)得老師們很重視他們；同時(shí)，課任老師也覺(jué)得管理學(xué)生是有必要的，沒(méi)有晚自習(xí)的晚上仍在辛苦地輔導(dǎo)學(xué)生。其次，加強(qiáng)和藝術(shù)教師的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，及時(shí)和他們溝通，交換意見(jiàn)，以形成管理班級(jí)的合力。
　　美術(shù)專(zhuān)任教師劉鴻儒用自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生講如何備戰(zhàn)高考。特別感謝的是，美術(shù)生楊雯每天中午都要去找劉老師輔導(dǎo)，而劉老師亦無(wú)怨地犧牲休息時(shí)間幫助他，結(jié)果這位學(xué)起來(lái)非常吃力的學(xué)生也成功地被二本學(xué)院錄取。
　　我班副班也是地理任課老師胡仔英老師深夜還在輔導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生底子薄了，要問(wèn)的問(wèn)題很多，她幾乎每天都被學(xué)生纏到深夜11:00，累得話(huà)都說(shuō)不了。
　　“落其實(shí)者思其樹(shù)，飲其流者懷其源”，正是在這種共同管理、全員參與中，恒雅首屆高考取得了良好的收效。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的付出！我愿以此為起點(diǎn)，繼續(xù)努力，為恒雅中學(xué)打造湘黔教育名片作出新的貢獻(xiàn)！